Guía para las vacaciones de invierno
Queridos alumnos y alumnas:
Les doy esta guía para las vacaciones de invierno, me queda claro que son sus vacaciones, pero pensemos que en el primer semestre perdimos bastantes clases por el tema de las enfermedades y este trabajo son guías, que puedes ir realizando diariamente con la finalidad de ejercitar la comprensión lectora y la ultima materia vista antes de salir de vacaciones.
Esta guía la debes entregar el primer día de vuelta de vacaciones, en una carpeta y desarrollada en hojas a parte, con letra manuscrita cuidando ortografía y redacción, lo que significa que la guía NO LA PUEDES RAYAR, si esto ocurriese debes reponerla con una nueva.
Todas las hojas del desarrollo de la guía deben venir firmadas por el apoderado, esto demostrará que las realizaste diariamente, bajo la supervización de tus padres.
Realiza todos los ejercicios ya que serán evaluados con nota directa al libro y quizás en alguna prueba te aparezcan algunas preguntas de esta guía. No olvides llevarte tu libro de lenguaje para la casa porque tendrás que utilizarlo para el desarrollo de algunos ejercicios.
Mucha suerte.
Tía Ximena
LOS FACTORES DE LA COMUNICACIÓN
Son los elementos que intervienen en todo proceso comunicativo, según Roman Jacobson, 1existen seis: Emisor- Receptor- Mensaje- Código- Canal o Contacto- Contexto Referente.
EMISOR: Es el individuo que transmite el Mensaje y lo dirige a otro, llamado Receptor. Él es quien codifica el mensaje. El emisor siempre es movido por un objetivo o por una intención cuando se dirige a un receptor.
RECEPTOR: Es el individuo a quien se dirige la comunicación, estando capacitado para recibirla y comprenderla. Él decodifica el mensaje (comprende, descifra) El receptor debe entender el mensaje para que la comunicación se realice.
MENSAJE: Es todo lo dicho por el emisor, recibido y entendido por el receptor.
CÓDIGO: Es el conjunto de unidades que se utilizan en la comunicación y el conjunto de reglas de combinación de tales unidades. Es el lenguaje seleccionado para emitir el mensaje.
CONTEXTO O REFERENTE: Es todo aquello a lo cual se refiere el mensaje. Es el tema, el asunto, o la materia de la cual trata el mensaje.
CANAL O CONTACTO: Es el medio por el cual el emisor comunica el mensaje.
GUIA Nº 1
1. Complete con el término que corresponda.
1) Según Roman Jacobson los factores de la comunicación son:
2) Es quien se encarga de Codificar el mensaje, hablamos de:
3) Es todo lo dicho, expresado por el Emisor y comprendido por el Receptor:
4) Es quien recibe y decodifica el mensaje enviado por el Emisor, nos referimos a:
5) Es el lenguaje seleccionado para entregar el mensaje, hablamos de:
6) Es todo lo dicho en el mensaje:
7) El Canal es el ________________________ por el cual se transmite el mensaje.
2. Lea atentamente cada situación y completa todos los elementos de la comunicación que se encuentren. ( Emisor, mensaje, receptor, código, canal y contexto).
1) Ricardo le declaró su amor a Carolina, el día lunes 20 de mayo a las ocho de la mañana en la sala de clases.
2) Carolina escuchó atentamente a Ricardo y le comunicó que ella amaba a otra persona.
3) El Primer Año B, escuchó con agrado la exposición realizada por el mejor alumno de su curso, es decir, de Juan.
4) El curso, 1º B, felicitó a su compañero y alabó su capacidad de oratoria.
5) Carlos cantaba una hermosa canción de amor, en medio del patio, en la celebración del Día del Alumno, todo el colegio disfrutó la melodía.
6) Francisca contaba una historia increíble a Cony, el día viernes, en la clase de Educación Física.
GUIA Nº 2
A) Dibuje o recorte una historia.
B) Basándose en la historia anterior, complete y responda cuáles son todos los factores de la comunicación que intervienen.
GUIA Nº 3
LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE
Las funciones del lenguaje son los objetivos que se persiguen en la comunicación, considerando el factor predominante. El predominio de uno u otro de los factores de la comunicación determina la función principal del lenguaje.
Según ello existen las siguientes funciones:
1) FUNCIÓN EXPRESIVA O EMOTIVA
Es aquella en la cual el enunciado se centra en el Emisor. El Hablante comunica su interioridad (pensamientos, sentimientos, emociones, etc.)
Ej: “ Sí, te quiero, mi corazón lo dice a cada minuto”. Estoy enamorada.
2) FUNCIÓN APELATIVA O CONATIVA
Es aquella en la cual el enunciado se dirige hacia el Receptor. Es decir se refiere a un tú. El emisor estimula al receptor para que reaccione favorablemente; interesa la conducta del receptor frente al estímulo recibido. Llama la atención, interroga, invita, etc.
Ej: Siéntese, señor. - Conteste la prueba - Vaya a comprar.
3) FUNCIÓN REFERENCIAL O REPRESENTATIVA
La comunicación se centra en el contexto o referente, lo importante en esta función son las cosas u objetos de los cuales se habla.
Ej: En el invierno llueve y hace frío. Las clases terminan en diciembre. Los estudiantes deben estudiar para aprender y pasar de curso.
4) FUNCIÓN POÉTICA
La comunicación se centra en el mensaje. Lo fundamental en esta función es el estilo o modo de decir y no su contenido.
Ej: Tu piel como seda, estremece mis dedos. Tus ojos como la miel me seducen.
5) FUNCIÓN METALINGUÍSTICA
Es aquella en la cual la comunicación se centra en el Código o Lengua. Esta función se caracteriza porque el emisor habla sobre el lenguaje.
Ej:
Los sustantivos pueden ser comunes o propios. Las palabras terminadas en BIR, se escriben con B.
6) FUNCIÓN FÁTICA
Es aquella en la cual la comunicación se centra en el Canal. Sirve para mantener, iniciar o finalizar la comunicación, es decir, se utilizan frases muy cortas para saber si el medio funciona o no, para saber si el mensaje se entiende.
Ej: Aló, me escuchas. - Me oyes, tú. - Sí, te estoy escuchando.
Responde las siguientes preguntas
1) ¿ Qué entiende usted por Funciones del lenguaje?
2) Mencione las Funciones del Lenguaje existentes.
3) Defina cada Función del Lenguaje con tus propias palabras.
4) Reconozca en las siguientes oraciones las Funciones del Lenguaje que predomina.
a) Ay, me duele el corazón con tu partida.
b) Tú debes llegar temprano.
c) Tú eres hermosa como la luna.
d) La palabra acéfalo significa “sin cabeza”.
e) La puerta está pintada azul.
f) El colegio es pequeño pero hermoso.
g) Voy a buscarte a las 20.00 horas. Espérame
5) REDACTE TRES EJEMPLOS PARA CADA FUNCIÓN DEL LENGUAJE.
GUIA Nº 4
1) Lee la lectura EL COLLAR que aparece en tu libro de lenguaje página 237.
2) Responde las siguientes preguntas.
I VOCABULARIO
Defina los términos subrayados, según el contexto en el cual se encuentran.
1. Carecía de dote y no tenía esperanzad de cambiar de posición.
2. No pudiendo adornarse, fue sencilla, pero desgraciada.
3. Su nativa firmeza, su instinto de elegancia.
4. Sufría contemplando la pobreza de su hogar, la miseria de las paredes, sus estropeadas sillas, su fea indumentaria.
5. En los finos muebles repletos de de figurillas inestimables.
6. ¡Cuánto habría dado por agradar, ser envidiada, ser atractiva y asediada.
7. ¡Sales tan poco, y es tan oportuna la ocasión que hoy se te presenta!
8. Se calló, estupefacto, atontado, viendo que su mujer lloraba.
9. Ella bailaba con embriaguez, con pasión, inundada de alegría.
10. Pensaba, el hombre, apesadumbrado, en que a las diez había de ir a la oficina.
11. En fin, a lo hecho pecho, y estoy muy satisfecha.
3) Responda basándose en la lectura las siguientes preguntas.
1. Describe en forma física, social, psicológicamente, a Matilde Loisle.
2. ¿Por qué se habla de Matilde como una mujer infeliz y desgraciada? Explique.
3. ¿Cómo actúa Matilde cuando su marido le entrega la invitación para el baile?.
4. ¿A tú parecer cuál es el clímax de esta historia?.
5. Menciona a los personajes principales, secundarios y terciarios que se presentan en este texto
6. ¿Qué valores están presentes en este relato? Mencione y explique cada uno de ellos (mínimo 3)
7. A su juicio, de qué manera el ser humano podría evitar vivir el tipo de situación que sufrió el protagonista. Explique.
8. Sugiera al protagonista tres posibles soluciones a su problemática. Explique cada una de ellas.
GUIA Nº 5
Lee con atención y responde las siguientes preguntas:
SUGERENCIAS PARA QUINCEAÑEROS
No existe quizá, para aquellos a quienes afecta, momento de la vida tan desagradable, tan antipático, tan categóricamente insoportable como la adolescencia. Y por mucho que su trato resulte una experiencia poco grata para prácticamente todos cuantos se relacionen con él, nadie sufre una conmoción mayor que el propio quinceañero. Tras doce buenos años de halagos ininterrumpidos, no se halla en absoluto preparado para hacer frente a las duras consecuencias que una inadecuada apariencia personal entraña. Casi en el preciso umbral del decimotercer año de vida, una niña rechoncha se convierte en una chica gorda, y un niño «pequeño para su edad» descubre que, en realidad, es un chico bajito.
Los problemas del atractivo físico, por graves que sean, no son los únicos que acechan al adolescente incauto. Una auténtica recua de dificutades –filosóficas, espirituales, sociales, legales– le aguardan a diario. Comprensiblemente desconcertado, el adolescente se ve casi siempre sumido en un estado de intolerable aflicción.
Fran Lebowitz, Breve manual de Urbanidad, Barcelona, Tusquets, 1985
1) Expresa tu acuerdo y/o desacuerdo con el artículo precedente, Realizando un texto argumentativo. No olvides todos los elementos que tienen este tipo de texto.
GUIA Nº 6
Lee con atención estas dos cartas que hablan del GRAFITI
"Estoy indignada porque esta es la cuarta vez que han tenido que limpiar y volver a pintar la pared del colegio para quitar las pintadas. La creatividad es admirable, pero la gente debería encontrar otras formas de expresarse que no suponga gastos extra para la sociedad. ¿Por qué crean esa mala reputación a los jóvenes pintando en lugares en los que está prohibido? Los artistas profesionales no cuelgan sus cuadros en las calles, ¿verdad? Lo que hacen es buscar quien les financie y hacerse famosos a través de exposiciones que sí son legales.
En mi opinión, edificios, vallas y bancos de los parques son obras de arte en sí mismos. Es realmente patético estropear su arquitectura con graffiti y lo que es más, el método que se utiliza para ello destruye la capa de ozono. Realmente no puedo entender por qué estos artistas delincuentes se enfadan cuando les quitan sus “obras de arte” de las paredes una y otra vez."
Olga
"Hay gustos para todo. Nuestra sociedad está invadida por la comunicación y la publicidad. Logotipos de empresas, nombres de tiendas. Gran número de carteles ilegales pegados por las calles.
¿Es esto aceptable? Sí, en general sí.
¿Son aceptables las pintadas? Algunos dirían que sí y otros que no.
¿Quién paga el precio de las pintadas?
¿Quién paga al final la publicidad?
Exacto. El consumidor.
¿Acaso los que instalan los carteles publicitarios te han pedido permiso? No. ¿Y los que pintan los graffiti sí tendrían que hacerlo? ¿No es todo una cuestión de
comunicación, tu propio nombre, el nombre de las pandillas callejeras y los carteles publicitarios de las calles?
Piensa en la ropa de rayas y cuadros que apareció hace algunos años en las tiendas y en la ropa de esquí. El estampado y los colores los habían copiado
directamente de las floridas pintadas que llenaban los muros de cemento. Es bastante chocante que aceptemos y admiremos estos estampados y colores
y que, en cambio, ese mismo estilo en graffiti nos parezca horroroso.
Corren tiempos difíciles para el arte."
Sofía
Las dos cartas anteriores llegaron por Internet y tratan de las pintadas o graffiti. Las pintadas o graffiti son la escritura o los dibujos no autorizados en las paredes o en cualquier otro sitio.
Responde a las preguntas tomando como base las cartas.
1) El propósito de estas cartas es
A. explicar lo que son las pintadas o graffiti.
B. presentar una opinión sobre las pintadas o graffiti.
C. demostrar la popularidad de las pintadas o graffiti.
D. decirle a la gente cuánto cuesta borrar las pintadas o graffiti.
2) Olga se refiere a los costos que causan las pintadas o graffiti a la sociedad. Uno de estos es el de borrar las pintadas o graffiti de los lugares públicos.
¿Cuál es otro de los costos a los que se refiere Olga?
3) ¿Por qué hace referencia Sofía a la publicidad?
4) ¿Con cuál de las autoras de las cartas, estás de acuerdo? Explica tu respuesta utilizando tus propias palabras para referirte a lo que se dice en una o en ambas cartas.
5) Se puede hablar sobre lo que una carta dice (su contenido).
Se puede hablar sobre el modo en que una carta está escrita (su estilo).
Sin tener en cuenta con qué carta estés de acuerdo, ¿cuál de las dos autoras te parece que ha escrito la mejor carta? Explica tu respuesta refiriéndote al modo en que una o las dos cartas están escritas.
GUIA Nº 7
Lee con atención y responde:
"Durante 14 años el Centro de medicina deportiva de Lyon (Francia) ha estado estudiando las lesiones de los jóvenes deportistas y de los deportistas profesionales. El estudio ha establecido que la mejor medida a tomar es la prevención... y unas buenas zapatillas deportivas.
Golpes, caídas, desgastes y desgarros
El 18 por ciento de los deportistas de entre 8 y 12 años ya tiene lesiones de talón. El cartílago del tobillo de los futbolistas no responde bien a los golpes y el 25 por ciento de los profesionales han descubierto ellos mismos que es un punto especialmente débil. También el cartílago de la delicada articulación de la rodilla puede resultar dañado de forma irreparable y si no se toman las precauciones adecuadas desde la infancia (10- 12 años), esto puede causar una artritis ósea prematura. Tampoco la cadera escapa a estos daños y en especial cuando está cansado, el jugador corre el riesgo de sufrir fracturas como resultado de las caídas o colisiones.
De acuerdo con el estudio, los futbolistas que llevan jugando más de diez años experimentan un crecimiento irregular de los huesos de la tibia o del talón. Esto es lo que se conoce como “pie de futbolista”, una deformación causada por los zapatos con suelas y hormas demasiado flexibles.
Proteger, sujetar, estabilizar, absorber
Si una zapatilla es demasiado rígida, dificulta el movimiento. Si es demasiado flexible, incrementa el riesgo de lesiones y esguinces. Un buen calzado deportivo debe cumplir cuatro requisitos: En primer lugar, debe proporcionar protección contra factores externos: resistir los impactos del balón o de otro jugador, defender de la irregularidad del terreno y mantener el pie caliente y seco, incluso con lluvia y frío intenso. Debe dar sujeción al pie, y en especial a la articulación del tobillo, para evitar esguinces, hinchazón y otros problemas que pueden incluso afectar a la rodilla. También debe proporcionar una buena estabilidad al jugador, de modo que no resbale en suelo mojado o no tropiece en superficies demasiado secas. Finalmente, debe amortiguar los golpes, especialmente los que sufren los jugadores de voleibol y baloncesto que continuamente están saltando.
Pies secos
Para evitar molestias menores, pero dolorosas, como ampollas, grietas o “pie de atleta” (infección por hongos), el calzado debe permitir la evaporación del sudor y evitar que penetre la humedad exterior. El material ideal es el cuero, que puede haber sido impermeabilizado para evitar que se empape en cuanto llueva."
1. ¿Qué intenta demostrar el autor en este texto?
A. Que la calidad de muchas zapatillas deportivas ha mejorado mucho.
B. Que es mejor no jugar al fútbol si eres menor de 12 años.
C. Que los jóvenes sufren cada vez más lesiones debido a su baja forma física.
D. Que es muy importante para los deportistas jóvenes calzar unas buenas zapatillas deportivas.
2) Según el artículo, ¿por qué no deberían ser demasiado rígidas las zapatillas deportivas?
3) Una parte del artículo afirma: “Un buen calzado deportivo debe cumplir cuatro requisitos”. ¿Cuáles son esos requisitos?
4) Fíjate en esta frase que está casi al final del artículo. Aquí se presenta en dos partes:
“Para evitar molestias menores, pero dolorosas, como ampollas, grietas o “pie de atleta” (infección por hongos)” (primera parte).
“el calzado debe permitir la evaporación del sudor y evitar que penetre la humedad exterior” (segunda parte).
¿Cuál es la relación entre la primera y la segunda parte de la frase? La segunda parte
A. contradice la primera parte.
B. repite la primera parte.
C. describe el problema planteado en la primera parte.
D. describe la solución al problema planteado en la primera parte.
GUIA Nº 8
Lee con atención y responde:
¿Una máquina copiadora de seres vivos?
"Sin lugar a dudas, si hubiera habido elecciones para escoger el animal del año 1997, ¡Dolly hubiera sido la ganadora! Dolly es una oveja escocesa. Pero Dolly no es una oveja cualquiera. Es un clon de otra oveja. Un clon significa: una copia. Clonar significa copiar a partir “de un original único”. Los científicos han conseguido crear una oveja (Dolly) que es idéntica a otra oveja que hizo las funciones de “original”.
El científico escocés Ian Wilmut fue el que diseñó”la máquina copiadora” de ovejas. Tomó un trozo muy pequeño de la ubre de una oveja adulta (oveja 1). A este pequeño trozo le sacó el núcleo, después introdujo el núcleo en un óvulo de otra oveja hembra (oveja 2). Pero, anteriormente, había eliminado de ese óvulo todo el material que hubiera podido determinar las características de la oveja 2 en otra oveja producida a partir de dicho óvulo. Ian Wilmut implantó el óvulo manipulado de la oveja 2 en otra oveja hembra (oveja 3). La oveja 3 quedó preñada y tuvo un cordero: Dolly.
Algunos científicos piensan que, en pocos años, será también posible clonar seres humanos. Pero muchos gobiernos ya han decidido prohibir por ley la clonación de seres humanos."
1. ¿A qué oveja es idéntica Dolly?
Oveja 1.
Oveja 2.
Oveja 3.
Al padre de Dolly.
2. En la línea 7, se describe la parte de la ubre que se usó como “un trozo muy pequeño”. A partir del texto del artículo puedes deducir a qué se refiere con “un trozo muy pequeño”.
Este “trozo muy pequeño” es:
A una célula.
B un gen.
C el núcleo de una célula.
D un cromosoma.
3. En la última frase del artículo se dice que muchos gobiernos ya han decidido prohibir por ley la clonación de seres humanos.
A continuación se mencionan dos posibles razones para esta decisión.
¿Son científicas estas razones?
Razón
"Los seres humanos clonados podrían ser más sensibles a algunas enfermedades que los seres humanos normales."
¿Es una razón científica?
Sí / No
Razón
"Las personas no deberían asumir el papel de un Creador. "
¿Es una razón científica?
Sí / No
